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SAI 2006 na ETEC Horácio - 1a. Parte

 

01 Apresentação
02 Introdução
03 Interpretação dos dados e Pontuação do SAI
GERAL:
04 Desempenho do Centro Paula Souza
SÍNTESE ETE:
05 Universo Pesquisado e Caracterização
06 Avaliação da ETE
07 Comparação do Desempenho e Evolução
08 Divulgação e uso dos resultados - Envolvimento
09 Motivo de escolha da ETE e dos Cursos
PROCESSO:
10 Avaliação de Indicadores de Processo
11 Desempenho Pedagógico
12 Aprendizagem por Componentes Curriculares
13 Sugestões para melhoria do ensino
14 Higiene e Segurança
15 Gestão
16 Infra-estrutura
17 Avaliação da Biblioteca
18 Desempenho Profissional
19 Atuação e Interesse dos Alunos
20 Índices de Assiduidade e Pontualidade
21 Avaliação dos Indicadores de Processo por curso
PRODUTO:
22 Avaliação dos Indicadores de Produto
23 Relação Candidato / Vaga
24 Índices de Perda e Produtividade por semestre
25 Taxa Concluinte – Curso
26 Egressos
27 Relação Escola / Sociedade
28 APM / Cooperativa Escola
BENEFÍCIO:
29 Avaliação de Indicadores de Benefício
30 Satisfação com a ETE e cursos
31 Expectativas Atendidas
32 Avaliação dos Cursos
SUGESTÕES
33 Sugestões
INSTRUMENTOS DE PESQUISA:
34 Nº de questões dos Indicadores
35 Instrumentos de Pesquisa
SAI:
36 Conceitos, Objetivos, Metodologia, Cálculos
BIBLIOGRAFIA:
37 Bibliografia

 

1 – Apresentação

É com satisfação que apresento uma nova edição do SAI/ETE, desenvolvido pela Assessoria de Avaliação Institucional do Centro Paula Souza. Esta publicação refere-se ao cumprimento de metas institucionais para o fortalecimento de procedimentos visando a valorização da informação como subsídio essencial ao planejamento e à tomada de decisões.
Trata-se de um documento com importantes informações sobre o desempenho da comunidade escolar, em seu empenho para cumprir a missão educacional e profissional, da qual está imbuída, e, sobre sua ação como agente de inclusão e integração social. Registra as mudanças ocorridas na ETE e seus impactos na própria sociedade. É o resultado de um processo de avaliação que tem funções construtivas e formativas, na medida em que envolve toda a comunidade escolar na busca pela melhoria da qualidade, estimulando a participação, o envolvimento e o desenvolvimento de uma cultura de avaliação.
O SAI/ETE – 2006 apresenta para os gestores, uma análise situacional de modo a permitir uma reflexão sobre seus procedimentos, orientando o planejamento de suas ações futuras, tendo como foco a melhoria da qualidade da construção coletiva de um projeto voltado para a formação do homem e do cidadão. Apresenta inúmeros indicadores de qualidade, cujas informações deverão ser organizadas e divulgadas a todos os diferentes segmentos que compõem a equipe escolar, para permitir o efetivo acompanhamento, evolução e determinação da relevância de cada ação no complexo conjunto de procedimentos de cada escola.
Dentre os vários indicadores de qualidade, destacam-se os resultados da pesquisa SAIE – Sistema de Acompanhamento de Egressos, também desenvolvido pela Assessoria de Avaliação Institucional, com a finalidade de avaliar a qualidade e adequação dos currículos, as trajetórias profissionais e as dificuldades encontradas pelos ex-alunos no mercado de trabalho e no desempenho profissional.
Portanto, ao abordar os resultados do SAI/ETE-2006, ficam evidenciados os esforços do Centro Paula Souza em envolver todas as suas unidades escolares no aprimoramento do ensino, no âmbito de uma educação integral e adequada às necessidades da sociedade.

Laura M.J.Laganá
Diretora Superintendente

2 – Introdução

Não ande pelo caminho traçado,
pois ele conduz somente até
onde os outros já foram.

Grahan Bell

A edição da pesquisa SAI/ETE – 2006, é a terceira da nova série histórica com as alterações propostas pelo Grupo de Trabalho dos representantes das ETEs, em 2004. Este relatório mantém as alterações propostas e absorve algumas sugestões apontadas pelas ETEs na metavaliação realizada em 2006.
Poucas serão as alterações, tendo em vista que na metavaliação, apenas 02 ETEs, consideraram o processo SAI de 2005 como sendo regular, enquanto que 103 o consideraram como muito bom e bom. É importante considerar que 100% das unidades participantes, afirmaram que a análise e reflexão dos resultados possibilitaram a identificação das potencialidades e fragilidades das ETEs. Apenas 02, informaram que tiveram dificuldades com a linguagem utilizada, e, mesmo assim, em algum segmento específico.
O Relatório SAI/ETE – 2006, portanto, mantém os mesmos textos conceituais das versões anteriores. Introduz alguns novos gráficos e comparativos entre os cursos da própria ETE, conforme solicitação das escolas. Ao final do relatório estão contempladas as freqüências dadas às questões dos instrumentos de pesquisa como forma de facilitar a compreensão dos resultados.
Com estas pequenas alterações, o Relatório SAI/ETE – 2006, procura continuar atendendo sua ação informativa e auxiliar no processo de auto-conhecimento e de subsídio para o planejamento.
O relatório procura, sobretudo, contribuir para uma reflexão que conduza a uma percepção compartilhada dos possíveis caminhos da renovação e mudanças exigidas pelo contexto atual.

São Paulo, janeiro de 2007.

Roberta Froncillo
Assessoria de Avaliação Institucional

 

 

3 - Interpretação dos Dados e Pontuação do SAI

A avaliação... é um momento
permanente na reflexão sobre os
problemas educacionais.

Heraldo Marelim Vianna

Um processo de avaliação tem que apresentar uma certa estabilidade, para possibilitar a comparação e estabelecer os níveis de evolução num determinado período de tempo. Entretanto, adaptações devem ser efetuadas, para darem conta de uma realidade em constante mudança.
O SAI definiu, como modelo ideal, o pleno atendimento das expectativas da comunidade escolar e os resultados obtidos no cumprimento da missão de cada ETE ou FATEC. As adaptações são feitas anualmente, seja pelos Grupos de Trabalho, com representantes das unidades escolares, seja pela metavaliação feita por todas as ETEs e FATECs.
O modelo definido permite comparar e mensurar os resultados através de uma pontuação para os diferentes indicadores e apresentados em porcentagem em relação ao ideal.

Modelo e Pontuação

O modelo e a pontuação constituírem-se em um recurso que possibilita a unificação de linguagem, criando termos e padrões que permitam uma valoração comum a todas as unidades e que respeitem as particularidades locais na apreensão dos procedimentos usuais em qualquer instituição de ensino.
A pontuação de 1.000 pontos, procura levar em consideração a dinâmica de uma instituição de ensino nos indicadores de processo, produto e benefício e suas subdivisões.
Para indicadores de processo, que representam a eficiência interna da escola onde se desenvolvem todas as ações escolares e definem os graus de responsabilização dos atores envolvidos, foram atribuídos 450 pontos.
Para indicadores de produto, que representam a eficácia dos procedimentos desenvolvidos na escola e seu grau de pertinência, foram atribuídos 350 pontos.
Finalmente, para indicadores de benefício, que indicam a extensão, relevância e pertinência dos resultados das ações escolares, foram atribuídos 200 pontos.

Cálculo dos Pontos

O desempenho ideal, para cada item, deve corresponder a 100% dos pontos máximos a ele atribuídos.

Pontuação de Questões

O tratamento dado a cada questão dos questionários de aluno, docentes e funcionários, segue sempre a metodologia de pontuar as categorias “bom”, “muito bom”, “sempre”, “muitas vezes”, “plenamente”, “satisfatoriamente” e equivalentes, por considerá-las como ideais a serem atingidos.

Pontuação de Índices e Taxas

O tratamento dado a índices e taxas utilizados no SAI adotam fórmulas e tabelas específicas para cada um, sempre preservando a idéia de definir a porcentagem obtida em relação à pontuação ideal, fixada para cada índice e taxa. As fórmulas e tabelas estão especificadas às fls. 36.5 e seguintes.

Importante

Independentemente do valor atribuído aos indicadores é importante considerar a porcentagem obtida em relação ao ideal.

(*) Idéia exposta em encontro sobre Avaliação Institucional por um participante.

4 - Desempenho do Centro Paula Souza

O Centro Paula Souza,
em relação ao ideal, atingiu
72,0%

As constantes avaliações do desempenho das unidades escolares do Centro Paula Souza, têm mostrado mudanças nos diferentes resultados, em decorrência de ações e políticas educacionais. Oferecem informações que são cruciais para a melhoria da qualidade e identificação da responsabilidade de cada um na Educação Profissional.
As médias dos desempenhos dos indicadores de todas as ETEs, mesmo que generalizadas, representam os resultados do Centro Paula Souza permitindo, aos dirigentes internos e externos, o monitoramento das mudanças ocorridas ou das áreas que requerem maior atenção para sua melhoria. Esses resultados gerais contextualizam cada unidade escolar no universo de todas as escolas do Centro Paula Souza.
Ao desempenho, de cada unidade, é importante associar os investimentos e custos financeiros que foram aplicados durante o processo educacional oferecido.
O Centro Paula Souza atingiu:

Processo: 75,0% Produto: 67,3% Benefício: 73,8%

Total: 72,0%

Quadro Síntese Geral de Avaliação de Indicadores

	Indicadores	Pontos	Pontos	%
		Máximos	Obtidos
Processo	Desempenho Pedagógico	150	118,4	79,0
	Higiene e Segurança	50	37,0	74,0
	Gestão	120	92,1	76,7
	Infra-estrutura	60	42,3	70,5
	Desempenho Profissional	30	21,6	71,9
	Assiduidade	40	26,0	65,1
	Subtotal	450	337,4	75,0
Produto	Desempenho Escolar	190	115,9	61,0
	Situação de Egressos	60	50,1	83,5
	Relação Escola-Sociedade	100	69,4	69,4
	Subtotal	350	235,4	67,3
Benefício	Grau de Satisfação	110	83,7	76,1
	Expectativas Atendidas	30	21,2	70,8
	Avaliação dos  Cursos	60	42,6	71,0
	Subtotal	200	147,6	73,8
	Total	1000	720,4	72,0

 

Custo / Aluno

A média do custo aluno de todas as ETEs foi R$ 2.576,89.
O maior valor foi R$ 5.751,31 e o menor R$ 1.070,75


A média do custo aluno das ETEs, com todas as despesas incluídas,
foi R$ 3.024,72, variando de R$ 1.252,61 a R$ 11.040,92

Avaliações do Centro Paula Souza

A tendência evolutiva de
de 2004 a 2006 foi 2,5%

Os números das pesquisas do SAI/ETE, de 2004 a 2006, indicam a tendência evolutiva do período, o que permite uma reflexão sobre o estímulo oferecido e o choque de
qualidade verificado nos resultados.
A tendência evolutiva, na primeira série histórica, que abrangeu o período de 1999 a 2003, foi de 1,5 pontos percentuais positivos. Nesta segunda série que iniciou em
2004 até a atual avaliação a tendência foi de 2,5%

 

 

 

 

Resultados gerais das ETEs do Centro Paula Souza
Pela comparação dos resultados da avaliação das ETEs, foi possível perceber a
situação de melhoria do desempenho em relação à avaliação do ano anterior.

Comparação das ETEs, em relação ao desempenho de 2005

Situação atual	Nº de ETEs	%
Houve melhora no desempenho	64	55,7%
Mantiveram o mesmo desempenho	35	30,4%
Houve piora no desempenho	16	13,9%

(Não foram incluídas 2 extensões e 13 ETEs porque são novas)

Em relação ao conjunto das ETEs e extensões foi verificado que sobre o ideal desejável:

Nº de ETEs	Faixas	%
0	estão com desempenho abaixo de 50%	0,0%
29	com desempenho de 50% a 65% (inclusive)	22,3%
60	mais de 65% a 75% (inclusive)	46,2%
37	mais de 75% a 85% (inclusive)	28,5%
4	com desempenho acima de 85%	3,1%

Total 130

O maior percentual atingido pelas ETEs foi 86,7% e o menor 55,0%

 

Gráficos  Comparativos de Desempenho por Grupo  de  ETEs

As ETEs foram agrupadas por número de alunos, apresentando, provalvelmente, características semelhantes. Foram usadas as médias dos grupos para estabelecimento de comparação dos desempenhos.

 

Avaliação do Centro Paula Souza feita pelos Docentes

A avaliação do Centro Paula Souza feita pelos
docentes desta ETE, em relação ao ideal,
atingiu 32,6%

Por solicitação das próprias ETEs, o Grupo de Trabalho - GT / ETE, composto por
representantes das unidades, definiu as questões abaixo para avaliar o Centro Paula Souza,
representadas no gráfico.

A avaliação do Centro Paula Souza pelos professores de todas as ETEs foi de 47,2 %

Gráfico de Avaliação do Centro Paula Souza

	muito bom	bom	regular	ruim
Política de progressão e qualificação profissional	4,3	27,7	44,7	21,3
Oportunidades de atualização profissional (estágios, cursos no Brasil e no exterior)	4,3	27,7	27,7	38,3
Critérios de classificação de docentes para atribuição das aulas	4,3	29,8	38,3	25,5
Total	4,3	28,4	36,9	28,4

 

SAI 2a. Parte (Continuação)